martes, 29 de enero de 2008

MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA PARA EL PROCESO EDUCATIVO

Los medios convencionales son los canales que utilizamos para transmitir y desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizajea a nuestros alumnos en las escuelas.

Podemos aprovechar al máximo los medios convencionales en las escuelas para favorecer a los alumnos con algún tipo de discapacidad.

Para ello, primero, voy a desarrollar y describir algunos de los medios convencionales que se utilizan en las escuelas, y vamos a intentar sacar el máximo provecho posible.



1- PIZARRA DIGITAL:







Es un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado..


  • PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.


2- PAPELÓGRAFO


Es un recurso que se puede utilizar el docente para explicar un tema, o para registrar las opiniones o conclusiones que da el grupo sobre la temática vista.
Es un recurso barato y versátil, con un poco de creatividad se puede hacer un papelógrafo muy creativo y dinámico.


Las VENTAJAS de utilizar el papelógrago:



















•Las transparencias son sencillas en su realización y manipulación.
• La sala puede permanecer iluminada mientras se habla.
• Permite mirar al grupo mientras se proyecta y se habla.
• Pueden construirse transparencias a lo largo de la sesión.
• Permiten registrar el trabajo en grupo.
• Pueden utilizarse para presentar preguntas.
• Permiten un contacto visual completo durante su uso.


3- TABLEROS DE COMUNICACIÓN


Los tableros de comunicación sirven para aquellos personas que presenten algún tipo de dificultad en el lenguaje oral, o que tengan dificultad a la hor de comunicación, etc.Sirven a parte de que el niño pued escoger objetos y actividades que quiera realizar, tambiñen se utiliza para proponer la rutina diaria de las actividades que va a realizar.La verdad es que estos tableros podemos sacarles mucho provecho para emplearlo con personas que presenten algún tipo de discpacidad.

Hay varios tipos de tableros dónde:


- Aparece objetos, actividades, etc y el niño tiene que señalar lo que desea para utilizarlo en algunas situaciones.

- Un tarjetero con fotos, dibujos, imágenes...

- Una agenda para que cualquier persona pueda comunicarse con el niño por medio de imágenes.
- Y muchos más como por ejemplo para desarrollar la gramática, los campos semántios por imágenes, etc.

- Tableros de información

- Tablero de fieltro, dónde las figuras, objetos, letras, etc, viene pegadas en el tablero por medio de velcro, así el alumno puede manipular los objetos en el tablero.

- Tablero magnético, donde las pieza del tablro son con imanes.


4- EL RETROPROYECTOR

El retroproyector permite mediante un sistema simple de superposición de hojas de acetato, bien proyectar una imagen ya acabada, o bien, construir, poco a poco, ante un grupo de espectadores las informaciones gráficas sucesivas que se pretenden mostrar.

VENTAJAS

* Es fácil de manejar.
* Imagen clara y amplia.
* No es necesario oscurecer.
* El profesor está siempre frente a los alumnos.
* Pueden utilizarlo los alumnos.
* Permite superponer imágenes.
* Permite tapar y destapar. * Se puede señalar.
* Se puede escribir encima.
* Se pueden utilizar siluetas.
* Componer y descomponer elementos.
* Proyectar figuras o maquetas animadas. * Medir (con regla, semicírculo, etc.).
* Observar ciertas reacciones químicas.
* Ilustrar secuencias ordenadas.
* Colocar imágenes ordenadas.
* Su contenido puede ser fotocopiado para que el alumno disponga de él y pueda seguir el desarrollo de la clase.

5- TITERES Y MARIONETAS

Los títeres y marionetas constituyen un recurso fundamental en la educación y ocupación del tiempo libre de los niños. Existen diferentes tipos de títeres y marionetas : de mano, de guante, de dedos , de hilo, de varillas, de sombras...

Las marionteas y titeres son juegos simbólicos para el niño. Juegan con muñecos, a través de ellos se provoca la intención comunicativa con las personas con las que juega.
Se pueden utilizar sobre todo para personas que tengan dificultades en la comunicación, si es un niño siempre aprender a través de una dinámica divertida provoca una mayor motivación para el niño en la actividad que se está realizando.









sábado, 26 de enero de 2008

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

Un sistema alternativo de comunicación (SAAC) es " Conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales mediante procedimientos específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontáneo y generalizado) por sí solos o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos" ( Tamarit, 1989).

Los principales objetivos de los SAAC son :

  • Provisión de un medio temprano de comunicación hasta que se establezca el habla o llegue a ser adecuada (funcional e inteligible).
  • Provisión de un medio de comunicación a largo plazo, cuando el desarrollo del habla es o se demuestra totalmente imposible.
  • Provisión de un medio para facilitar el establecimiento del habla.


De las muchas clasificaciones de los SAAC he elegido la clasificación que se basa en el canal de información, tanto de entrada como de salida.

En cuanto a la entrada de información:


  • Respuesta a estímulos auditivos : tanto sonidos significativos ( timbres, golpes...) como la voz humana.
  • Respuesta a estímulos visuales :
  1. Gestos naturales (adiós, hola, comer...)
  2. Lengua de signos convencionales.
  3. Lectura labial y labiofacial
  4. Dactilología.
  5. Tablero de panel de comunicación: objetos reales en miniatura, fotos de objetos y/o acciones , dibujos y símbolos ( Pictóricos convencionales, SPC, BLISS, PECS).
  • Uso de la lectura : de manera ordinaria o de forma asistida (lupa, ordenador, tiflotemia, braille...)
  • Respuesta a estímulos táctiles: tocar objetos, dibujar en relieve (tiflotecnia), lectura en braille, gestos manuales con el cuerpo del otro, dactilología táctil...

En cuanto a la salida de información:

  • Uso de la voz : sonidos diferenciados ( pedorreta, gemido...) o palabras.
  • Uso del movimiento para comunicarse:
  1. sistemas gestuales
  2. lengua de signos,
  3. signos táctiles,
  4. dactilología,
  5. uso de tablero de comunicación, dónde se deberá señalar: objetos reales en miniatura, fotos de objetos y/o acciones, dibujos, símbolos (pictográficos, SPC, BLISS, PCS...), letras, frases completas, palabras...
  6. Escribe para comunicarse de manera normal o asistido ( ordenador, máquina...)
  7. Realiza dibujos para comunicarse.

Estas son algunas de las ayudas tecnológicas o no que facilita la comunicación de las personas con algun tipo de discapacidad.

Otra clasificación de los SAAC son con ayuda, que son aquellos que necesitan de algún soporte (paneles, fotos, etc) y los SAAC sin ayuda.

Los SAAC sin ayuda incluyen el uso de gestos naturales como apoyo visual del lenguaj, signos y sistemas de comunicación establecidos como el Programa de Comunicación Total de Schaeffer.

éste programa empleo lengua oral y signos. Los signos se segmentan en movimentos para favorecer la poducción simultánea de sonidos.

Los SAAC con ayuda son sistemas que incluyen apoyos vouales como fotos, dibujos, pictigramas, agendas, etc. Estas ayudas visuales sirven para estructurar anto el espacio como el tiempo, y sirven para dar informavión por adelantado y de lo que ya se ha hecho. Se emplean también para estructurar actividades de la vida diaria, flexibilizar, introducir novedades, negociar...